院刊NO.179

 

怎样的教育方式才能事半功倍?

根基父母网络学院6班学员 程艳萍

 

说到学习,我相信是每一个人每天都在面对的事情,不仅从课本上学习,甚至还有很多地方可以去学习的,就如《圣经》箴言里所说的“智慧在街市上呼喊”,随时都可以是学习智慧的机会。但是,就中国目前的教育方式和学生学习的方式来说,沃尔斯.沃尔夫夫妇的《高效学习力》我相信是太多家长和孩子想要了解,并且也必须去了解的,尤其是作为孩子学习最大助力的老师,更应该知道,如何才能有更高效的学习。

 

我相信每一个孩子都是一个有求知欲的,但是因为孩子找不到正确的学习方法,父母和老师也一味的以熟能生巧的方式来提高孩子的成绩,题海战术就应运而生了。尽管如此,其实每一个人都心知肚明的是,这样的方式并不一定对每一个孩子都会奏效,也就有了今天太多厌学的孩子,和为了成绩一筹不展的父母和老师。

 

沃尔夫夫妇做了调查说,一个孩子的学习成绩,只有50%的影响来自于先天性的智力水平,也就是说,如果一个先天并不出众的孩子,后天适当的努力和好的方式是完全可以达到好的学习效果的。那另外50%的影响便来自于其父母的期望和行为。关于好的教育方式,我比较赞同沃尔夫先生提到的“权威式教导”——即父母给予孩子尊重和深深的关爱,为孩子设置合理的日常活动,并设定清晰的标准供其遵守。当然,这只适合一定年龄的孩子,也就是还没有能够生活和学习自理的孩子。当孩子的情感和理性达到了一定的标准,我认为,父母应该渐渐的放手,使孩子慢慢成为独立的个体。

 

 

除此之外,他们列出的两种学习循环,每个人都会为之一振,并且也会对之赞同。

     

失败的恶性循环

● 信息差距大,学生成绩落后——负面经历,

● 导致失败——情绪反应:挫败感,

● “恐惧讨厌这门课”——内在抵触:上课拒绝听讲,不做家庭作业

 

    

学习动力良性循环

● 填补信息空缺,将新知识与现有知识联系起来——正面经历。

● 走向成功——情绪反应:快乐、希望、自信、动力…

● “学习真有收获!我喜欢这门学科”——积极参与课堂活动、’坚持完成家庭作业、学习动力增强。

 

我们比较一下就不难发现,其实这两种循环虽然是走向截然不同的方向,但是却只在一念之差,那就是孩子学习的动力来源于哪里?一个从自身求知欲出发,并且可以把知识不断地串联起来,甚至可以在生活中随时运用的孩子,其学习成绩和对学习的渴望我想一定大大超过为了成绩而提高成绩的孩子。也就是这个公式的形成:成就=渴望*能力*机会。

 

课程中提到的“帕雷托原则”,虽然我不特别认为这个原则在学习这件事上特别的受用,但是我认为也有一定的相通性。那就是优先次序的问题,每一个家长对孩子的学习最大的要求莫过于两件事:完成作业和考好成绩。我想这其中最大的问题是,孩子的作业是不是孩子一定要做的,有一些是原则性的,那无论如何也要掌握,但是有一些只是反复性的,其实没有必要每天都做。尽管熟能生巧有一定的道理,但并不完全适合每一个孩子,不是吗?帮助孩子找出重点知识,并且可以掌握,而不是完成所有的,甚至一些不必要的东西,作业和考试并非一定成正比,如果我们可以掌握好优先次序的话,事半功倍应该是不难的。

 

至于学习和教导的方式,我想沃尔夫先生讲到的一个好像绕口令的推理题很能展现出这一点:“一个两条腿的东西坐在一个三条腿的东西上吃着一个一条腿的东西,这时候一个四条腿的东西跑过来抢走了两条腿的东西手里的一条腿的东西,于是,两条腿的东西气急败坏之下拿起三条腿的东西把四条腿的东西暴打了一顿。”他并没有要求死记硬背,而是强调把其中的这些东西都转换成实际形象的东西,这样一来,我们不但易于分辨,也方便了记忆,因此也大大提高了对这一类学习内容的兴趣。

 

从这门课中总结一句话,那就是:学习技巧+不断复习=稳定的好成绩。我想这个每一个家长都梦寐以求的好孩子的标准。

 

至于健康的身体,对待考试的态度,以及孩子学习的东西,我深信,这些已经不应该列为学习的范畴了,而应该列为生活,或者说生命本能的范畴,不管对于学习,还是一切,这些都是必备的素质。

 

总之,对于《高效学习力》的学习,我是受益匪浅,不只是明白如何带领孩子学习,更多的是给了一些系统性的学习方式,对于自己的学习也是大有益处的。

 

 

 

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